4 AM S5 COMPREHENSION DE L’ECRIT II

                                                                                                                             Jeudi 20 février 2025

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT II

Texte:                                                     

L’intimidation scolaire

Le phénomène de l'intimidation scolaire est malheureusement courant, comme en témoigne cet incident qui s'est produit entre deux élèves hors des murs de l'école. Le conflit n'a pas été vraiment maîtrisé, et les conséquences de l'agression ont incontestablement laissé des traces chez les élèves concernés et leur entourage.

Un matin du mois de septembre, un conflit a éclaté entre deux élèves du collège qui attendaient l'autobus pour se rendre à l'école. Le ton a monté. Une des élèves a tiré son amie par les cheveux. L'autre est tombée. La bataille a été de courte durée mais a créé un émoi dans le groupe d'amies. De gros mots ont été échangés sur les réseaux sociaux.

Depuis, à l'école, les filles se jettent parfois des regards menaçants. La direction de l'établissement a rencontré les deux élèves. Le conflit semble maîtrisé mais l'adolescente qui s'est fait bousculer et sa mère ne sont pas rassurées. « La fille me regarde parfois de travers, de façon méchante. Elle m'a envoyé un message d'insultes sur Instagram », raconte la victime. La mère de l'élève intimidée déplore le flou entourant la gestion de l'agression contre sa fille. « La direction de l'école nous a dit de porter plainte à la police, mais la police a répondu que ça relève plutôt de l'école, parce qu'aucun crime n'a été commis », raconte-t-elle. « Ma fille a quand même été agressée. Est-ce que cela va recommencer ? » demande la mère de famille.

Face à cette situation, un chercheur en sciences d'éducation souligne que les directeurs et directrices d'établissement ont un rôle important à jouer dans la prévention et la gestion des situations d'intimidation. « Ils ont l'obligation d'intervenir lorsqu'un conflit éclate entre deux élèves, même s'il se produit hors des murs de l'école ou sur les réseaux sociaux. » précise-t-il. « L’intimidation peut avoir un impact sur la réussite et le bien-être des jeunes en classe », affirme-t-il. Il ajoute que tous les acteurs impliqués, y compris les familles, les communautés et le gouvernement, ont des responsabilités dans la lutte contre l'intimidation scolaire.

Donc, il est primordial que toutes les parties prenantes travaillent ensemble pour prévenir et gérer les situations d'intimidation scolaire. Les élèves ont le droit de se sentir en sécurité à l'école et de bénéficier d'un environnement propice à leur développement personnel et académique.

Marco Fortier, LEDEVOIR, 1 octobre 2022

 

I. COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTE :

1.         Quel est le problème abordé dans ce texte ?

                Le problème est l’intimidation scolaire.

2.         Je choisis la bonne réponse. Ce problème est:

a.         Un problème de santé

b.         Un type de violence

c.         Un problème écologique

3.         Cite les personnes qui interviennent dans ce texte.

                   La victime, sa mère et le chercheur en sciences d’éduction.

4.         Réponds par « vrai » ou « faux »

-           L’intimidation scolaire est un phénomène rare.   F

-           L’incident rapporté dans ce texte s’est produit en classe.  F

-           La victime a subi une violence physique et verbale. V

-           L’intimidation n’a aucun effet sur les jeunes scolarisés. F

5.         Complète le tableau ci-dessous avec ces expressions : insulter sur Instagram, bousculer, dire de gros mots, tirer par les cheveux.

Violence physique	Violence morale
Bousculer, tirer par les cheveux	Insulter sur Instagram, dire de gros mots

 

 

 

 

6.         Relève dans le texte :

a. Le synonyme du mot « malentendu » : …conflit……………………

b. Relève du texte 3 mots du champ lexical de la violence : insulter,                       gros mots, intimidation, incident, agression, bataille, regards menaçants, bousculer…

c. Relève du texte deux verbes introducteurs de parole : … affirme, précise, raconte, ajoute ….

7.         Transforme au discours indirect.

« La fille me regarde parfois de travers, de façon méchante.

Elle m'a envoyé un message d'insultes sur Instagram », raconte

 la victime.

La victime raconte  que la fille le regarde parfois de travers,

de façon méchante et qu’elle lui a envoyé un message d'insultes sur Instagram.

La victime raconte  que la fille le regarde parfois de travers,

de façon méchante. Elle ajoute qu’elle lui a envoyé un message d'insultes sur Instagram.

 

8. L’auteur pense que :

       - Les conséquences de l'agression ont laissé des traces chez les élèves concernés et leur entourage.

       - Les conséquences de l'agression ont laissé des traces chez les élèves seulement et n’ont pas touché leur entourage.

Souligne la bonne réponse.

9. Que penses-tu de la violence en milieu scolaire ?  (Sur le cahier de brouillon)

4 AM CORRIGE DU DEVOIR DU 2ème TRIMESTRE

  Corrigé du devoir du 2^ème trimestre

 

     I.         COMPREHENSION DE L’ECRIT : (14pts)

 

1- le titre de ce texte : Le racisme expliqué à ma fille.

L’auteur est Tahar Ben Jelloun.                                            1+1= 2 pts

2- Les personnages sont l’auteur / le père et sa/la fille.          0,5 +O,5 =1

3- Non, un enfant ne nait pas raciste. Il le devient/ Si ses parents ou ses proches n’ont pas mis dans sa tête des idées racistes, il n’y a pas de raison pour qu’il le devienne / Si, par exemple, on te fait croire … tu pourras avoir un comportement raciste à l’égard des Noirs.                      1+1 =2 pts

4- Réponds par « Vrai » ou « Faux » :                                                                    2 pts

a-  Le racisme est un comportement normal.                       ……F……..…

b-  Les enfants naissent racistes.                                        ……F……..…

c-  Le racisme consiste à mépriser des personnes différentes de nous. ....V ……..…

d- Les Blancs sont plus intelligents que les Noirs.                 ……F……..…

5- Relève du texte :                                                                   2 pts

a-  Un mot de la même famille que «culture» :…… culturelles …………………

b-  Un antonyme (contraire) pour le mot : « inférieur »  ≠ ……supérieur …

6- A) Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase suivante : Cause, Conséquence ou But ?   

       Il n’y a pas de raison pour qu’il devienne raciste. ………… C’est le but…………………………… 1 pt

    B) Exprime le même rapport en employant une autre moyen (préposition ou locution).   1 pt ……… Il n’y a pas de raison afin qu’il devienne raciste. …………………………………

……… Il n’y a pas de raison pour devenir raciste. ………………………………………………

……… Il n’y a pas de raison afin de devenir raciste. …………………………………………

7- Mets les verbes entre parenthèse au présent et au mode qui convient (indicatif ou subjonctif ):                                                                                             1+1=2 pts

Il faut apprendre le respect et la tolérance pour que nous … arrivions …  à vivre en paix. Le racisme …est… un comportement injuste.

8- La thèse défendue dans ce texte est  :                                           1 pt   a. Tous les êtres humains sont égaux quelle que soit la couleur de leurs peaux.

 

2. Situation d’intégration : (6pts)

Une élève venue de la wilaya de Bechar a été victime d’un acte raciste. Selma, une camarade de classe tenu des propos xénophobes envers elle juste parce qu’elle a la couleur de la peau noire.

Dans le but de la convaincre de l’importance d’accepter et de respecter les autres comme ils sont, complète le dialogue suivant en choisissant deux arguments en faveur du principe du vivre ensemble et en lui trouvant un titre: 

Critères	Indicateurs	Barème
Adéquation de l’écrit à la consigne	-Compréhension de la consigne	1 pt
Cohérence de l’écrit avec la consigne	- Pertinence des idées, des arguments - Cohérence textuelle	1 pt
Correction et perfectionnement de la langue	- emploi des verbes de parole. - conjugaison des verbes; orthographe        des mots - construction des phrases	3 pts
Lisibilité et mise en page	- Lisibilité, originalité et soin de la copie	1pt

4 AM S5 GMR PASSER DU D DIRECT AU D INDIRECT TD + CORRIGE

Jeudi 13 février 2025 

TD

GRAMMAIRE

II. PASSAGE DU DISCOURS DIRECT AU DISCOURS INDIRECT

Pour passer du discours direct au discours indirect :

·    On garde la proposition principale telle qu’elle est

·    On cherche le type de la phrase qui est entre « » ;

·    On n’oublie pas les changements nécessaires : (pronoms personnels, adjectifs possessifs, sujet-verbe...)

Type de phrase	Discours direct	Discours indirect
Déclaratif	Il déclare : « Ce phénomène est inacceptable ».	Il déclare que ce phénomène est inacceptable. Verbe de parole suivi d’une PS Complétive
Injonctif (impératif)	« Sois tolèrent », me conseille l’entraineur.	L’entraineur me conseille d’être tolérant. Verbe de parole + de suivi d’un v. à l’infinitif L’entraineur me conseille que je sois tolèrant. PS Complétive = verbe au subjonctif
Interrogatif	Il me demande : « Vas-tu assister au match ? » Inversion sujet/verbe	Il me demande si je vais assister au match. Si
	Est-ce que	Si
	Qu’est-ce que / Que	Ce que
	Qu’est ce qui	Ce qui
	Pourquoi	Pourquoi
	Comment	Comment
	Où	Où

Activité 02 :

 

1. Un chef de parti politique me demande si j’acceptes les avis divergents.
2. Elle me demande ce que signifie la violence.
3.  Le professeur nous demande pourquoi la violence est dangereuse.
4.  Tous les gens demandent ce qui a causé l’incident.
   
5. La surveillante ordonne à l’élève de rendre le téléphone immédiatement à son propriétaire.

 

Activité 01 P.  : ne pas recopier sur le cahier

1. Le policier ordonne aux supporters de sortir du stade. 

Sortez devient de + v. à l’infinitif = sortir

2. Le journaliste interroge le joueur s’il aime cet acte.

(inversion v.s.) (sv+Changement de pronom)

3. Un membre de l’association demande si la manifestation contre la violence sera organisée demain.

 (Est-ce que) devient (si)

4. Il lui demande comment il voit la lutte contre la violence.

Comment ne change pas (sv+Changement de pronom)

EN GROUPES

 DANS LA COURS (D DIRECT) :

Mise en scène : Anir discute tranquillement avec son camarade … Yacine regarde à gauche et  à droite s’il n’y a pas de surveillant qui l’observe et prend son camarde par la gorge …

    Pendant que tu te trouves dans la cours, Yacine agresse le petit Anir. Il le prend par la gorge et lui ordonne : « Donne-moi ta boite de jus !

- Est-ce que la boite t’appartient ? », demande Anir.

 §  TÉMOIN (observe seulement)

§  YACINE

§  ANIR 

 

DANS LE BUREAU DU DIRECTEUR : 

Le directeur appelle le  témoin et lui demande de lui rapporter les faits dans un rapport détaillé.

§  TEMOIN/LE RAPPORTEUR

 

       Pendant que je me trouve dans la cours, Yacine agresse le petit Anir. Il le prend par la gorge et lui ordonne de lui donner sa boite de jus. Anir/Le petit lui demande si la boite lui appartient.